ENTRECRUZAMIENTOS CURRICULARES

ENTRECRUZAMIENTOS CURRICULARES
MODULO 3: TECNICAS PECUARIAS: De especies animales en relación con Asignaturas de los 3 semestres.

TECNICASPECUARIAS
Sub-módulo 1:
PROPÓSITOS ZOOTÉCNICOS;
INSTALACIONES Y EQUIPOS
Sub-módulo 2:
Nutrición Animal

Sub-módulo 3:
Sanidad e higiene

Sub-módulo 4:
Reproducción Animal
Logros curriculares indispensables para los estudiantes del siglo XXI



Matemáticas
Las intenciones educativas de la Matemática se explicitan a través de
competencias específi cas, las cuales se describen a continuación:
1. Argumenta razonamientos, a través del lenguaje verbal y matemático,
con métodos numéricos, gráfi cos, analíticos y variacionales,
de tal manera que explicite y justifique la solución de
distintos problemas.
2. Utiliza, representa e interpreta modelos matemáticos mediante la
aplicación de procedimientos aritméticos, algebraicos, geométricos
y variacionales, y/o de las tecnologías de la información y la comunicación,
para la comprensión de situaciones reales o formales.
3. Compara dos o más variables o números, de tal manera que se establezca
o analice su relación, y permita determinar, estimar o aproximar
el comportamiento de fenómenos del entorno social o natural.
4. Utiliza las mediciones con instrumentos, para representar y contrastar
matemáticamente las dimensiones espaciales, estructurales y funcionales del ambiente que nos rodea.
5. Opera y relaciona de diferentes maneras las formas de eslabonamiento


entre los símbolos o procesos matemáticos y los aplica
al estudio de fenómenos específi cos.


Propósito:
Identificar las diferentes especies regionales o alternativas e identificar las instalaciones y equipos para las explotaciones pecuarias en especies regionales.
La aplicación de las matemáticas es importante porque al estudiante le permitirá aplicarlas al momento de diseñar las medidas que se requieren para el establecimiento de espacios requeridos en las distintas especies regionales o en su defecto pera establecer la programación de los requerimientos de equipos para el cuidado uso y alimentación o almacenamiento de productos requeridos en una explotación.


Propósito:
Elaborar alimentos balaceados aprovechando los recursos regionales y sus propiedades nutricionales para animales poli y mono-gástricos, de las diferentes especies zootécnicas por medio de elaboración de raciones alimenticias.
Aquí las matemáticas son indispensables para establecer los requerimientos nutricionales a la hora de balancear dietas alimenticias ya que el joven estudiante hace uso de procesos algebraicos a través de ecuaciones simultánea a la hora de realizar el proceso, permitiéndole una precisión del resultado final.
Propósito:
Elaborar programas sanitarios regionales y desarrollar habilidades y destrezas en la aplicación de biológicos y medicamentos incluyendo calendarios de vacunación y desparasitación en las diferentes especies regionales; aplicando biológicos y medicamentos y aplicación en la producción.
Propósito:
Lograr la mejora genética en las distintas especies y razas regionales(bovinos, ovinos caprinos cerdos y aves ponedora y para plato) utilizando las prácticas y técnicas para la reproducción animal. Conociendo la anatomía y fisiología del aparato reproductor de macho y la hembra de las diferentes especies regionales. Así como las diversas tecnologías de mejoramiento genético como la Monta directa, Inseminación artificial, hiperovulación, transplante de embriones, sincronización de celo y como conocimiento general la clonación.

En matemáticas es de suma importancia que el alumno desarrolle sus habilidades para la investigación. Probabilidad y estadística le permite
desarrollar la capacidad del razonamiento matemático utilizando las herramientas
básicas de la estadística descriptiva y de la teoría de la probabilidad
para muestrear, procesar y comunicar información social y científica, para la toma de decisiones en la vida cotidiana, en un clima de colaboración y respeto.
Matemáticas para las estimaciones de la concepción al momento del parto en las distintas especies, % de concepción de carga según el programa que se utilice o bien las observaciones del concepción después del celo

El siglo XXI demandará cosas muy diferente de nuestros estudiantes y escuelas ya que el mercado laboral requerirá menos trabajadores y mayor número de individuos capaces de detectar y resolver problemas.
Para satisfacer las demandas, los estudiantes deberán adquirir una serie de destrezas. Tendrán que usar una variedad de herramientas para buscar y clasificar grandes cantidades de información, generar datos interpretar su significado, pero sobretodo crear planes y productos conjuntos.
Lo anterior resulta interesante ya que actualmente los jóvenes estudiantes pueden establecer relaciones interpersonales y de trabajo con otros estudiantes de otros contextos alejados al suyo, con distintas culturas o religiones a los cuales se puede plantear proyectos para la probable solución de problemas comunes del los entornos dónde se encuentran, actividad permitida gracias a la gran cantidad de tecnologías de la comunicación.
También permite que las ideas individuales y colectivas permiten que se fortalezcan permitiendo el desarrollo de las competencias para poder tener una convivencia con quienes los rodean como ciudadanos con diferente formas de vida a la que se a través de las competencias para lograr una interrelación que permita la realización como seres humanos.
Estas en las competencias genéricas mismas que permiten a los estudiantes desarrollarse como personas y desenvolverse de manera éxitos en el mundo futuro.
Estas competencias describen los conocimientos habilidades y actitudes y valores que es permite una formación integral, que deberán ser conocidas por propio estudiante a la horas de programar las actividades en cada una de las secuencias didácticas que se desarrollaran como estrategia de aprendizaje y que el mismo deberá de desarrollar como parte de su vida en formación.
INGLES
Traducción de artículos referentes al a los temas que se traten en cada uno de los Submódulos.




ECOLOGIA
Importante para conocer y determinar el tipo de medio donde se desarrollen mejor las diferentes especies animales.

ENTORNO

DIAGNOSTICO DEL CBTA. 72 DE ROSAMORADA
ANTECEDENTES y UBICACIÓN

El Centro de Bachillerato Tecnológico Agropecuario No. 72 fue la primera escuela en su tipo en el estado de Nayarit que fue creada como CETA en 1976.
Actualmente es una Institución del Gobierno Federal y pertenece a la SEMS y depende de la Dirección Tecnológica Agropecuaria.
Ubicación
El Centro de Bachillerato Tecnológico Agropecuario No. 72 como escuela sede, se encuentra ubicado en el municipio de Rosamorada, Nayarit; entre los 22º 07’ latitud Norte y los 105º 21’ longitud oeste; presentado una altitud de 20 msnm; con razón social en el kilómetro 86.5 de la carretera Internacional Tepic – Mazatlán, a una distancia de 3 Km. a la propia cabecera municipal Rosamorada, comunidad que con una población estimada de 3552 habitantes y el resto del municipio 28 665 habitantes, de la población total del municipio.
El área de influencia está conformada por los municipios de Rosamorada y Tuxpan, Nayarit, abarcando ésta las propias cabeceras municipales y comunidades ejidales.
En esta Institución se ofrecen los siguientes servicios:
Para el sistema escolarizado:
La carrera de Técnico Agropecuario, y
Técnico en Informática Agropecuaria.
Para el sistema abierto (SAETA):
La carrera de Técnico Agropecuario.
Ambas con una formación básica, propedéutica y profesional, organizados en cuatro campos de conocimiento, para que de manera integral el joven y adultos se formen para continuar con sus estudios superiores o bien se incorporen al campo laboral.

EDUCACIÓN
El Cbta No. 72 de Rosamorada, Nayarit. Cuenta con 2 extensiones: la extensión “San Vicente” ubicada en el Ejido de San Vicente y La extensión “Chilapa” ubicada en el Ejido con el mismo nombre, actualmente no está en funciones; ambas extensiones se ubican en el Mpio. de Rosamorada Nayarit.

1.- La Extensión de San Vicente al cual acuden los jóvenes, se considera como escuela de concentración de las comunidades de la zona de influencia, está localizada en el Ejido del mismo nombre y pertenece al Municipio de Rosamorada colindando con la cabecera Municipal de Tuxpan Nayarit.
San Vicente cuenta con una población mayor de 5500 habitantes y se encuentra a una distancia de 22 km. de la escuela sede que se ubica en el Km. 86.5 de la carretera Internacional Tepic Mazatlán- Tijuana. Esta extensión cuenta con un universo educativo a cubrir de los Ejidos de Los Medinas, La Boquita, Los medinas, La Loma, Pericos, Pimientillo, Vicente Guerrero del propio Mpio. de Rosamorada y la cabecera municipal de Tuxpan, Nay. y sus 4 Ejidos: Coamiles, Peñitas, Unión de Corrientes y Palma Grande. En conjunto la región hace una población superior a los 40 000 habitantes; y en especifico este último Mpio. Cuenta con todos los servicios considerándose además como el centro comercial de la región.
Las comunidades como tal, de donde proceden nuestros usuarios cuentan con distintos niveles educativos, entre ellos, desde educación inicial preescolar, primaria y Secundarias Técnicas Industriales y Técnicas, egresados de INEA, distintos tipos de Academias, Telesecundarias así como Preparatorias Particulares, Universitarias y estatales como Cecytes y teleprepas éstas últimas ubicadas casi en los ejidos de la zona que compiten con el mismo nivel educativo que impartimos en Dgeta y otros subsistemas.
La distancia entre la cabecera municipal de Tuxpan, la ubicación de las instalaciones escolares de San Vicente y las comunidades que se señalan como área de influencia, oscilan entre 200 m y 14 km. de distancia al propio centro educativo de la extensión, divididos por el río San Pedro ambos, y comunicados por el puente vehicular de peaje pesado como vía de acceso a los dos pueblos y la región de dónde se captan los alumnos.
1.- Extensión Chilapa, que se ubica en la comunidad ejidal de Chilapa, municipio de Rosamorada; cuenta con una población de 2169 habitantes; a una distancia de 6 km. del plantel sede, con un universo de cobertura educativa de los ejidos de Colonia 18 de Marzo, El Tamarindo, Paso Real del Bejuco, Las Pilas, Cofradía de Cuyutlán, San Diego del Naranjo y Santa Fe, todos del propio municipio, mismos que cuentan con nivel secundaria técnica o telesecundaria.
ATENCION A LA DEMANDA Y COBERTURA
En el ciclo escolar 2008-2009 se contó con una captación de alumnos en el sistema escolarizado de 619 alumnos en el escolarizado y 179 alumnos en el sistema abierto (con asesorías solo sabatinas) distribuidos en en 21 grupos en total, distribuidos de la siguiente manera:
12 grupos en el plantel sede. (Escolarizados)
9 grupos en la extensión de San Vicente.(Escolarizados). Y
5 aulas para los servicios sabatinos del sistema abierto. (3 en la extensión de San Vicente y 2 en la escuela Sede).
INFRAESTRUCTURA
La institución en la sede cuenta con 11 aulas , un laboratorio de cómputo, servicio de internet, inalámbrico, sala audiovisual, laboratorios de: Suelo; de Física-Química y Biología en malas condiciones. Talleres para agroindustrias, procesamiento de productos lácteos con instalaciones incompletas o condiciones malas; taller de procesamiento de carnes en condiciones más o menos funcional; un taller de alimentos balaceados con equipo obsoleto, un cobertizo para maquinaria agrícola que funciona para otras cosas pero menos para lo que fue construido, un edificio para invernadero de funciones regulares, un taller de mantenimiento en regulares condiciones; Una Nave para producción de pollo para plato con capacidad de 500 unidades a término e instalaciones electica y de agua incompletas; una pequeña granja para explotación de cría, reproducción y engorda medianamente funcional; una posta para bovinos de clima tropical con estructuras viejas en condiciones de término de 25%; y las instalaciones para oficinas administrativas, escolares y deportivas así como almacén de servicios varios, sanitarios y anexos.
En la Extensión de San Vicente solo se cuenta con 8 aulas; 1 aula adaptada para sala de cómputo en malas condiciones; 1 Oficina para: Servicios escolares, para la Secretaria, el responsable del control administrativo, y el Coordinador de la extensión y: sanitarios. Terreno de 10 hectáreas y un vivero en operación para 1000 planta.
PERSONAL DOCENTE Y SU PERFIL PROFESIONAL
El cbta 72 cuenta con 34 docentes frente a grupo, de los cuales son titulados a nivel Licenciatura o grado de maestro de distintas carreras profesionales, de éstos 8 cuentan con certificación para la impartición de cursos normas de competencia laboral en los módulos respectivos del componente profesional.
25 cubren los requisitos para impartir asignaturas básicas y propedéuticas y del componente profesional.
EFICIENCIA TERMINAL, REPROBACIÓN Y DESERSIÓN
La eficiencia terminal en el periodo comprendido de agosto 2007-Julio 2008 se presentó un índice de eficiencia terminal del 63.7%. en el mismo periodo la deserción promedio fue del 37.2 %. Representando ambos índices un 50.3 que nos indican los problemas más sentidos en el desarrollo académico en los que estamos inmersos tanto autoridades como docentes.
Lo anterior hace pensar que los datos y resultados observados son motivo de preocupación en el que los responsables de la impartición docente y administrativa no estemos haciendo adecuadamente el trabajo que nos corresponde o en su defecto las nuevas formas de operación didáctico pedagógica de trabajo por parte de los mismos docentes, que es en quién comparte el tiempo en el aula con los chicos y dichos instrumentos no están siendo aplicados de adecuadamente.
Por otra parte lo anterior nos hace pensar que las condiciones de dónde provienen los jóvenes, requieren de su presencia para las actividades de trabajo de las cuales se mantiene para subsistir. Asimismo puede deberse al abandono de sus estudios por motivo de 12 embarazos que originaron el abandono del aula aunque 4 de ellos regresaron para terminar sus estudios y 3 casos que por motivos de violencia decidieron cambiar a cecytes para garantizar ser victimas del pandillerismo de la zona urbana de la cual prceden.

ACTIVIDADES ECONOMICAS:
Las principales actividades a las que se dedica la población en general del Área de influencia de la Institución son la Agricultura la Ganadería y Pesca como las actividades de mayor importancia para la obtención de ingresos económicos base del sustento personal y familiar asimismo las actividades terciarias en tiendas comerciales de la localidad de Tuxpan como centro comercial. Lo que hace ver entonces que la necesidad económica para la subsistencia genera que se presente la deserción de manera frecuente y si a ello le agregamos que ante la problemática económica que presenta el país y específicamente el sector agropecuario, donde la mano de obra preparada por las instituciones no es absorbida en el medio rural por los propios productores, asimismo ante la saturación en las dependencias federales para absorber profesionales del medio formados en CBTa’S con el tipo de carreras señaladas anteriormente, se hace necesario hacer una revisión a fondo para reforzar de manera más integral a los jóvenes en su preparación, ello, con el firme propósito de lograr la incorporación de egresados en las comunidades de origen y su área de influencia para crear un mejor impacto en la sociedad donde se logren las expectativas de desarrollo verdadero de los productores del campo de donde proceden los jóvenes y el medio de influencia donde se ubican las escuelas. Por ello a partir de del 2008 se plantea la Reforma Integral del nivel medio superior como una opción integral en la formación a través de las Competencias Genéricas que les permita desarrollarse como personas, que se desenvuelvan exitosamente en la sociedad y en los campos propios de su formación.
Con esta radiografía obtenida de manera real en gran parte del modelo gavilán nos permitirá establecer la factibilidad de aplicar o no alternativas prácticas para fortalecer las debilidades observables no solo como parte critica de la institución sino como parte de la falta de involucramiento de todos los actores que formamos parte del desarrollo del estudiante, pues el solo es el actor protagónico que puede triunfar con sus acciones o fracasar con las mismas dichos actores sin duda son los padres de familia, las autoridades tutores etc. Pero ¿Estamos haciendo realmente nuestra tarea? Ello lleva a hacer un alto en el camino y reflexionar con mucha seriedad, que la tenemos sin duda alguna pero quienes están formando par de nuestro rededor están jalando parejo? ¿Ejecutamos la filosofía del MCC Eje principal y base de las competencias, que establece claramente la orientación para dotar a la EMS de una identidad clara que responda a las necesidades presentes y futuras? Como base se la RIEMS y parte de nuestra obligación. Considero.