Mi Aventura de ser docente y Confrotacíon con la docencia

LA AVENTURA DE SER DOCENTE
Al egresar de la carrera de Medicina Veterinaria y Zootecnia estuve prestando mis servicios a los productores locales a quienes serví 2 años con mucho profesionalismo y dedicación, durante ese lapso se me presento la oportunidad de incorporarme a la Dirección General de Educación Tecnológica Agropecuaria a nivel CBTa. Al incorporarme me enviaron al CBTa 145 de Tacolula; Chicontepec, Veracruz como Jefe de Sector Pecuario y Docente en educación Foránea de materias Agropecuarias, al llegar al lugar esperé encontrarme con un escuela debidamente formal pero no, lo único que encontré fue una casita que hacía la función de Dirección.
Era jefe de sector Pecuario en el nombramiento, yo esperaba que la escuela tuviera ganado pero no había nada.
Con decir que al inicio de clases me encontré, además con lo siguiente: Los alumnos que eran indígenas huastecos , nahuatl´s en su mayoría y otomíes minoritariamente muchos no hablaban el español cada quien lo hacía en su lengua de origen; tampoco había aulas donde recibir clase, lo que significó primero implementar actividades para hacer techos de palma para que funcionaran como tal, actividad realizada gracias a la participación activa de los mismos jóvenes, que gracias a su gran sentido de colaboración.
Cuando formalmente iniciamos labores frente a grupo la verdad que no sabía cómo enfrentar el lenguaje para comunicarme adecuadamente en los tres grupos de alumnos con los que empezamos a trabajar en los primeros y terceros semestres y ahí fue donde empezaron las dificultades de comunicación si embargo poco a poco empecé a ganarme la confianza atreves de la convivencia que establecí con los hermanos indígenas con los cuales conviví durante algunos años.
Durante el tiempo que trabajé en el aula prácticamente todo el día convivíamos en diferentes actividades de convivencia extraclase ya que la comunidad de Tlacolula era una comunidad de concentración dónde acudían a estudiar los domingos en la tarde y se retiraban los viernes a sus localidades lo que facilitaba la relación en el transcurso del día con ellos ya que practicábamos con frecuencia los deportes de su preferencia así como aspectos culturales como bailables folclóricos que ellos mismos conocían de manera tradicional lo anterior permitió una estrecha relación tanto en el aula como en la práctica. Con las gestorías y trámites realizados por la propia comunidad y las autoridades se logró que se iniciaran la construcción de las aulas, laboratorios y postas para realizar prácticas de ganado que fue donado por los ganaderos de la región. Para mantener una buena relación de entendimiento con ellas y ellos en el aula fue a través de la convivencia y amistad constante que establecí con ellos de la cual me orgullezco de haber sido parte de su formación, misma que se realizó sin ninguna técnica pedagógica, se hizo utilizando el sentido común con ellos.
Posteriormente me dieron mi cambio a Valparaíso Zacatecas y de ahí la Escuela dónde laboro actualmente.
Un Saludo.

MI CONFRONTACIÓN CON LA DOCENCIA
Cuando su servidor incursionó a dar clases como lo he señalado en otras ocasiones, material me hacía falta para cubrir el tiempo de clase, y también al igual que los viejos maestros sacaba mis notas menos arrugadas, pero también salía adelante. Con el tiempo fui buscando realmente como organizar mejor mi clase, aseguro que no fue fácil, sobre todo por el desconocimiento de las técnicas pedagógicas apropiadas. Con el paso de los años voy adquiriendo experiencia y control y manejo en el aula y voy dosificando poco a poco mis actividades hasta lograr que el entendimiento de las actividades fluya sin que queden dudas en los chicos.
“Hoy así enseño”: Lo primero que hago es ver a qué grado y a que grupos les voy impartir la sesión y tiempo respectivo ya que no todos los grupos son iguales, según la asignatura, me imagino la reacción del grupo y busco que las actividades que se programen sean flexibles y adaptadas a las condiciones del contexto para despertar inquietudes de los jóvenes para que todos aprendan los conocimientos y competencias requeridas.
Doy a conocer a los jóvenes que participan las formas de trabajo, los temas a tratar, las formas de evaluación, las estrategias didácticas, recurso a utilizar, actividades a llevar a efecto, y las competencias que se desarrollarán durante su proceso de aprendizaje.
Las actividades de la asignatura que se planean son en este caso, bajo el sustento crítico apoyado con secuencias didácticas para crear ambientes de aprendizaje de manera constructivista enfocada a las competencias Genéricas y sus atributos. En las secuencias didácticas se describen el nombre de la asignatura; el tema integrador, conceptos fundamentales, subsidiarios temas y horas de programación y desde luego los propósitos que se persiguen y las actividades a desarrollar en sus tres momentos, apertura desarrollo y cierre donde se incorporan las competencias genéricas y atributos, Actividades y estructura de aprendizaje, asimismo los valores a lograr.
Con el objeto de activar la participación del joven se plantea un problema que más peso tenga y que más afecte en el medio de influencia para tomarlo como un hecho social.
Como estrategia didáctica que realizará el chico, será por medio de un proyecto de investigación participativa que les permita a ellos, los alumnos acercarse a las probables soluciones de los problemas en forma conjunta y de manera colaborativa
Lo anterior, con la incorporación de las competencias genéricas y sus atributos en la planeación es tratar de lograr los propósitos para favorecer el desarrollo social de los alumnos y que convivan para lograr las metas consideradas al inicio de clases y claro siento que el logro debe ser poco a poco y en realidad voy viendo a través de sus participaciones como los chicos van desarrollando su propia persona, los veo más participativos, más críticos y más seguros de sí mismos y cuando esto sucede entonces siento la satisfacción del trabajo logrado.
Un Saludo.